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「不盲目跟風，是我時刻對自己的警醒。」作為安徽省一所百年名校，合肥市南門小學黨委書記、校長費廣海治校更加看重過程，而非結果。學校里全員性、選擇性、自主性的社團活動，讓每一個孩子都能找到適合自己的項目。而他也常跟因名校光環而倍感壓力的老師們說：「不求當第一，只求有收穫。」外界越是嘈雜，越是要聽從內心的聲音，和自己達到一種共情的狀態。這是費廣海用他的篤定平和的眼神與語調，時刻傳達給每位師生的。 與教師「共情」，是費廣海一直努力習得的能力。在他看來，打破框架和束縛，去聽一聽基層教師的聲音，對於治校至關重要。 2006年，費廣海調任一所擁有60多年歷史的老學校擔任校長，在「老路子」中如何尋求「新突破」？ 「讓全體教師參與制定學校發展規劃」，是費廣海布置給學校教師的第一個任務。「要讓老師在教案之外找個人發展的問題，找學校發展的問題。」不拘形式、不要求篇幅長短，只說出內心真實感受即可。這一份「不走尋常路的作業」讓教師們開始探尋三尺講臺外的世界。 「對年輕教師的支持力度不夠」「設備設施亟待更新」「文化活動有待加強」……一系列問題從教師們的切身感受中暴露出來，「從問題出發，刀刃向內，銳意改革」讓這所老學校重獲了新生命。 2010年，費廣海來到南門小學，在這所優質學校里，費廣海依然秉持「與教師共情」的初心。一學期一次的教師座談大會，「說說工作流程上還存在什麼問題？」「目前得到的幫助是什麼？」「在未來還想得到什麼幫助？」費廣海向老師們詢問的系列問題，直指他們的切身利益。每次會議結束，費廣海的筆記本都滿滿記錄著老師們的訴求，一條一條，對標整改。「有些東西，老師看得見，校長不一定能看見，而這些隱蔽的短板就是一所學校是否能夠超越發展的關竅所在。」 如果老師日日麻木重複、循規蹈矩，那麼學校便宛如一潭死水，「校長的一項重要工作就是激發教師的『挑戰感』。」 費廣海說。 如今，教師車媛媛仍然難以忘記兩年前，當她手捧全國中小學實驗教學說課競賽獎盃回來時的激動心情。要知道，那時她才入職剛滿一年時間，在南門小學的平臺上，她完成了一個年輕教師的華麗蛻變。 談起這件往事，車媛媛說，當得知自己要參賽的消息，校長立即組織了一支由班子成員、學科優秀教師組成的後援團，每日出題，針對自己在實驗過程中出現的問題悉心改正，不到半月，便圓滿完成了小學階段所有科學實驗的說課活動。而當自己成功進入全國競賽，費校長又通過各種方式聯繫到了省級教研員和師範大學教授幫助自己獲得更大提升。 多少年來，費廣海一直記得當年走進他辦公室，告訴他六一兒童節節目一點兒也沒意思的那個小男孩，這讓他反覆警醒自己不要走入「自以為是」「強加於人」的學校教育。俯下身來，站在孩子的角度思考問題，期待每一個孩子慢慢成長，是費廣海反覆向老師們傳達的理念。 在多次教師大會上，費廣海都會向老師們提到一個案例。在一次推門聽課中，教師的一句無心之語卻引起了他的思考。學生課上說：「秋天的雨澆開了綠菊花……」老師打斷了學生的發言：「糾正，沒有綠菊花。」 課後，費廣海找來老師談心，他設身處地告訴老師：「如果我是你，我可能會這樣說，『這位同學，你見過綠菊花嗎？』由此啟發學生的發散思維，不輕易否定，保護他主動發言的勇氣；接著可以問其他同學，『你們見過綠菊花嗎？』以此啟發大家主動思考，改變被動學習方式；如果大家都沒有見過，那麼也要表揚這位同學的想像力，『期望你努力學習，成為一位偉大的園藝家，培植出美麗的綠菊花』。」 在南門小學，每個六年級學生都會在畢業之前獲得一次獨立生活的特殊體驗。他們將遠離父母，在戶外訓練營地參加團訓活動、獨自解決難題，不到一周的時間讓孩子們擁有了在課本中學習不到的堅毅、團隊合作能力等，而這項活動，費廣海已經堅持了將近十年。 「分數只是片刻，為了分數耽誤了孩子更多的發展是劃不來的。」育人是學校的根本目標，在費廣海看來，學校的任何管理決策，都要評估「對學生是否有益」「學生是否願意接受」「學生是否喜歡」「對學生的終身發展能否起到作用」。 在畢業班教師大會上，費廣海曾說：「即使面對畢業檢測，我仍然認為培養適應未來生活的各項素質和能力更為重要。真正的優秀並不在於榜單的成績，而是學生們終身攜帶的謙遜隨和、誠實守信、自信擔當、敢於挑戰、堅毅果敢的『南小烙印』。」 《中國教育報》2020年04月01日第6版
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文章來源取自於：
每日頭條 https://kknews.cc/education/3y24rog.html
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